Umiejętności te bazują na 4 filarach: uczestniczenie, wspólna uwaga, patrzenie na twarze i naprzemienność, które tworzą fundamenty pod naukę kolejnych, wyższych umiejętności. To dzięki nim jesteśmy w stanie nawiązywać interakcje z innymi, odnajdywać się sytuacjach społecznych o różnym kontekście, brać pod uwagę innych…
Niezależnie od tego na jakim etapie obecnie znajduje się dziecko, wspieranie tych umiejętności pozwala na zrównoważoną interakcję między dzieckiem a innymi osobami. Czyli taką, w której i dziecko i opiekun tak samo „starają się” o kontakt z drugą osobą.
Co zrobić, gdy jednak widzimy, że nasze dziecko nie posiada tych umiejętności, lub posiada tylko niektóre z nich? Tak jak w przypadku nauki innych umiejętności możemy rozłożyć naukę na konkretne, małe kroki.
Jakie konkretnie zachowania możemy wspierać w ramach rozwijania 4 filarów?
- Uczestniczenie: wskazywanie, dotykanie, pokazywanie, gestykulacja, mówienie, branie udziału przez dłuższy czas, naśladowanie.
- Wspólna Uwaga: oboje skoncentrowani jesteście na tej samej aktywności, oboje skoncentrowanie jesteście na tym samym obiekcie.
- Patrzenie na Twarze: patrzenie w oczy , oglądanie twarzy, wzajemne powtarzanie ekspresji twarzy, odwzajemniony uśmiech.
- Naprzemienność: robienie czegoś na zmianę, raz ja raz ty, współdziałanie, czekanie na partnera, inicjowanie.
W jaki sposób możemy wspierać naukę tych umiejętności?
Kiedy obserwujemy dziecko, znamy jego zainteresowania i sposób zabawy możemy dla każdej z tych umiejętności ułożyć odpowiedni kontekst zabawy, w której będziemy mieli szansę je rozwijać. W trakcje spotkania terapeuty z rodzicem, mogą oni wspólnie sprawdzić jakie umiejętności znajdują się w sferze najbliższego rozwoju dziecka, a następnie zaplanować przebieg zabawy tak, by budziła ona zainteresowanie i zaangażowanie dziecka, jak i tworzyła optymlne środowisko do nauki.
Ważne jest też to w jaki sposób się bawimy, jakie jakości (elementy stylu responsywnego) tej zabawy pokazujemy dziecku. Zarówno 4 filary jak i styl responsywny to elementy podejścia Growth Through Play System (GPS), którym pracujemy zarówno w przedszkolu jak i w ośrodku.
Podejście GPS to nie tylko praca z dzieckiem, to praca z całą rodziną. Rodzic jest tutaj równoważnym partnerem dla terapeuty, bo to on jest najlepszym specjalistą od swojego dziecka. Dzięki wspólnej pracy to rodzic ma doświadczyć zmiany w relacji, sposobiw patrzenia i rozumienia swojego dziecka.
Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej lub rozpocząć zajęcia wspierające umiejętności społeczno-komunikacyjne w naszym ośrodku zapoznaj się z tymi informacjami: https://przedszkole-autyzm.pl/wsparcie-rodziny
Autorka BLOGa i prowadząca warsztaty
Martyna Piotrowska
Jestem psychologiem, dyrektorem merytorycznym w Terapeutycznym Punkcie Przedszkolnym, a prywatnie mamą dwójki dzieci. Z Ośrodkiem Wspierania Rozwoju Neuromind jestem związana od 2014 roku. Prowadzę przedszkole, w tym zajęcia z dziećmi z wyzwaniami rozwojowymi oraz konsultacje z rodzicami.
Pracuję w oparciu o podejście rozwojowe, jestem terapeutą metody Growth Trough Play System. W swojej pracy wspieram dzieci i ich rodziców w rozwijaniu samoświadomości i komunikacji swoich potrzeb, granic w oparciu o budowanie autentycznej relacji z innymi. Wspólnie z rodzicami przyglądamy się temu, co w procesie wychowania wspiera rozwój ich dziecka, czego mogą robić więcej, a co mu nie służy.
Prowadząc zajęcia z dzieckiem zależy mi na tym, że oprócz rozwijania jego umiejętności, budować świadomość rodzica wokół trudności dziecka, tak by lepiej był w stanie zrozumieć zachowanie swojego dziecka. Wiedza, zrozumienie i akceptacja wspierają rodzica w codziennym życiu.
Zależy mi na tym, aby dzielić się swoją wiedzą oraz doświadczeniem zdobytym w pracy z dziećmi, rodzicami oraz zespołem terapeutycznym, pracując w oparciu o podejście niedyrektywne.
Bliskie są mi idee rodzicielstwa bliskości, porozumienia bez przemocy, uważności oraz samoakceptacji.
Zobacz pozostałe artykuły
Warsztaty dla Rodziców „Zrozumieć dziecko – zrozumieć siebie”
O zorganizowaniu warsztatów dla rodziców myślałam od jakiegoś czasu. Obserwowałam rosnące zainteresowanie...
Zrozumieć „trudne zachowania” – kiedy mojemu dziecku robi się trudno?
Kiedy dziecko jest "najbardziej", najintensywniej widoczne dla nas? Kiedy krzyczy, kopie, płacze, uderza - jednym...
Prawidłowy rozwój mowy, a rozwój mowy dzieci z niedosłuchem
Chociaż w pierwszych miesiącach życia, dziecko nie posługuje się świadomą mową i nie jest w stanie komunikować się w...